◎ 顏利真
日前拜讀曹長青〈中國正開「兩騙」會議—從章子怡、余秋雨談詐捐〉，我錯愕不已，因為就在前一天，我
才剛為學生上完余秋雨收錄在高二國文課本中的〈都江堰〉一文。對於「文不如其人」，不只我感到驚訝，學生們也不敢置信。 余秋雨的文章每年都「蟬聯」在台灣的教科書上，然而年復一年，筆者卻教得痛苦無比。這篇文章是在講述中國的戰國時代，四川郡守李冰修建
都江堰的故事，故事的本身並沒有問題，問題出在它並不適合作為台灣高中生的教材。 不論就時間上或空間上而言，李冰修建都江堰與學生們的生活
經驗都是疏離的。試想：一篇講述二千二百多年前治水的故事、一個連台上的老師都沒有去過的場景，如何能激起學生的學習欲望？其結果是：台上講得心虛，台下
聽得空虛，大家只能神遊在「故國」的「壯麗河山」，隨他湧起那「激動人心」的「中國情懷」了──卻不知那是虛構的。 捨棄他的「都江堰」，
我們有自己的「烏山頭」，不是嗎？於是，在上完了「正課」之後，我趕緊播放去年才上映的動畫《八田與一：嘉南大圳之父》給學生看。播放的過程中，最讓我感動的是，當畫面出現歷時十三年（1917-1930）的烏
山頭水庫終於大功告成，要舉行開閘儀式時，隨著劇中的「阿文」轉動手中的轉盤，出水口的水「涮──」地奔洩而下的同時，教室裏也響起了一陣熱烈的掌聲。當
時我為學生這種發自內心、突如其來的反應震懾住了，心想：這才叫感動，這才是文學。影片結束後，學生們爭相跟我分享他們的感受：「老師，好想哭……」、
「老師，好感動喔，我沒有想到一個日本人竟然會對我們這麼好，曾經那麼認真的為台灣做過這麼多事。」 「老師，我印象最深的是在發生『台日薪資爭議』時，八田先生說的那一段話，他說：『不相信工程能完工，這些大笨蛋，你們為何冒生命危險
在這裏？不相信這工程竟還來工作，這不是太可恥了嗎？』──這段話讓我感到很震撼也深受感動。」 是的，這就是我要的，我要學生看到一種
「典範」──一種可以終生奉為圭臬的典範，而不是被別人灌輸虛幻不實的「贗情」。 相較於八田與一的高潔人品，詐捐的余秋雨該被趕出我們的教
科書了；他的都江堰，我的烏山頭──就此分兩頭。（作者為高中教師）
轉錄自 自由時報
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